Nenos, nenas e adolescentes con barreiras persistentes que limitan o seu dereito á educación, acceden a procesos educativos inclusivos para unha aprendizaxe efectiva
O proxecto propón a consolidación dun Modelo de Educación Inclusiva, que Fe e Alegría Guatemala foi construíndo desde o ano 2020, a partir do traballo nun centro moi especial, denominado Semillas de Fe en Alotenango, no que o 23% da súa matrícula ten diversidade funcional. As aprendizaxes ao longo destes anos, permiten que, nesta fase, replíquese o modelo en tres centros educativos multigrado de primaria rural indíxena.
A educación inclusiva é un concepto teórico da pedagoxía que aborda o modo co que se debe dar resposta á diversidade, entendendo que hai que modificar o sistema educativo para responder as necesidades de todos e todas os/as estudantes, no canto de entender que son as /os estudantes quen se ten que adaptar ao sistema educativo. Abarca a estudantes con diversidade funcional, pero debe ser unha resposta á diversidade nun sentido moito máis amplo (intercultural, xénero, diversidade sexual, diversidade socioeconómica, relixiosa, ou de calquera outra índole). É por iso, que se utiliza o termo estudantes con barreiras persistentes de aprendizaxe.
No contexto onde se traballará, zonas rurais, indíxenas e moi empobrecidas, esas barreiras maniféstanse en: poboación con diversidade funcional non atendida, dificultades de aprendizaxe que non son oportunamente identificadas, factores socioeconómicos que xeran atraso escolar. A intervención oriéntase, por tanto, á identificación, atención e seguimento sistemático e oportuno desas barreiras persistentes á aprendizaxe e a implementación de propostas pedagóxicas adecuadas a cada unha delas.
Búscase reducir as dinámicas de exclusión educativa desde unha perspectiva estrutural, fortalecendo as capacidades humanas, pedagóxicas e institucionais que garantan traxectorias educativas dignas, continuas, pertinentes e equitativas en contextos rurais de alta vulnerabilidade. É por iso, que se considera como poboación destinataria directa (titulares de dereitos) a 844 estudantes, dos cales 430 son nenos e 414 son nenas, dos centros educativos participantes (tres operan desde o modelo multigrado e un desde o modelo tradicional, pero con experiencia previa de educación inclusiva), así como aos seus equipos docentes e directivos (titulares de responsabilidades). As familias, a comunidade educativa e a rede institucional de Fe e Alegría, así como os centros educativos do sector público próximos poderán afectarse de maneira indirecta ao poder aplicar un modelo probado e replicable.
Fundación Educativa Fe e Alegría (FeA)
Xeral: Contribuír a garantir o dereito a unha educación de calidade, inclusiva e equitativa para nenos, nenas e adolescentes das zonas rurais de Guatemala.
Específico: Os nenos, nenas e adolescentes que afrontan barreiras persistentes que limitan o seu dereito á educación terán acceso a procesos educativos inclusivos que promovan a súa aprendizaxe eficaz.
RE 1.1. Creadas as condicións para que catro centros educativos rurais ofrezan un modelo de educación inclusiva centrado na identificación, abordaxe e seguimento das barreiras persistentes á aprendizaxe.
A.1.1.1. Avaliación para a caracterización das barreiras á aprendizaxe.
A.1.1.2. Revisión e actualización técnica do modelo institucional de educación inclusiva.
A.1.1.3. Actualización, axuste e estandarización das ferramentas operativas do Modelo de Educación Inclusiva.
A.1.1.4. Implementación do compoñente de tecnoloxía accesible para apoiar o modelo de educación inclusiva.
A.1.1.5. Formación intensiva doccente e apoio na aula.
A.1.1.6. Implementación da aula adaptativa nos catro centros.
A.1.1.7. Implementación do sistema de identificación e plans de apoio.
A.1.1.8. Axuste do modelo baseado en evidencias de campo.
RE 2.1. Incorporado o enfoque de xénero nos procesos de identificación e apoio a estudantes con barreiras persistentes á aprendizaxe nos centros educativos participantes.
A.2.1.1. Análise crítica das brechas de xénero nos procesos de identificación e apoio educativo ao alumnado con barreiras persistentes.
A.2.1.2. Formación docente en enfoque de xénero aplicado á inclusión.
A.2.1.3. Incorporación da análise de xénero no sistema de seguimento.
A.2.1.4. Estratexias específicas de permanencia para nenas en risco.
RE 3.1. Fortalecida a cultura institucional, comunitaria e escolar para a sustentabilidade e replicabilidade do modelo de educación inclusiva en contextos similares.
A.3.1.1. Avaliación técnica dos resultados do modelo de educación inclusiva.
A.3.1.2. Sistematización metodolóxica da implementación do modelo, identificando factores de éxito, limitacións e criterios de replicabilidade en contextos rurais similares.
A.3.1.3. Desenvolvemento dun proceso estruturado de sensibilización dirixido ao alumnado, ás familias e á comunidade escolar.
A.3.1.4. Espazos de intercambio técnico con organizacións e autoridades educativas.
Directa: 887 persoas (12 homes, 31 mulleres, 430 nenos e 414 nenas)
Indirecta: 590 persoas (120 homes e 470 mulleres)
Xunta de Galicia: 184.985,62 € (64.744,97 € en 2026 y 120.240,65 € en 2027)